问题：在培养一个令人喜欢的孩子过程中，能不能用“你要怎么做 不然某某就不喜欢你了”这样的话？怎样表达才不会让孩子讨好别人呢？
这个问题里面包括了两个必须要区分的概念：令人喜欢和讨人喜欢。
在我写的《育儿的逻辑》里面其实已经提到了这个问题。也就是我的所谓“红花绿叶论”。
不知道有多少人思考过这样一个问题：人类为什么不管小孩子还是成年人都会喜欢鲜花，认为鲜花美呢？我们人类觉得鲜花美，是因为鲜花自身做了什么讨好人类的事情吗？还是我们看到鲜花自己觉得她美丽而喜欢她？
我通过观察和思考发现，鲜花让人感觉到美，有很多内在和外界的因素构成。
首先就是花朵本身具备艳丽的色彩很容易让人一眼捕捉。从人类的视觉发育来看，对色彩的识别是视觉发育认知的开始。这也是为什么婴儿从盲视到首先能够识别的就是色彩。他们喜欢看色彩鲜艳浓烈的事物，并很快的会捕捉到并被吸引。而这种第一次识别和产生的快乐感觉会成为人类视觉采集习惯。人类的思维习惯造成，在一群平常的事物里面，我们会首先选择和吸收我们习惯性喜欢的事物。比如听到各种言论，我们也会首先选择自己喜欢听的。而对色彩的选择完全符合这个特点，我们会首先看到自己觉得美的事物。
其次花朵容易被人类视觉捕捉往往离不开大量众多的绿叶的陪衬。即使绿叶也各有不同，因为色彩的相同或类似以及和花朵的组成比例差别很大，因此大面积的相同颜色的存在就会让其他不同的颜色显得突出，特别是色彩对比强烈的颜色。在自然界绿色植物是大量的存在，绿色因为面积太大就会给人造成视觉忽视而去关注那些色彩不同的因素，比如色彩鲜艳的花朵。不过，如果把好看的花朵都聚集起来放在一起的时候，人们同样不会分辨出花朵的特性来。那么再好看的花朵，也不会得到特殊的关注了。比如下图，你们能一眼看出哪朵花最好看吗？但是上图，大家一眼就能看的那朵荷花，并觉得她美。
最后在自然界从数量来看绿叶属于大多数，而花朵属于稀少的，而且花期持续时间短暂，整个过程从花蕾到绽放，总是给人一种不断变化的惊喜和赞叹大自然的神奇感觉，然后会很快凋零。因此给人类的感觉就是这种美好很快会失去，所以才会很珍惜花朵开发的时间，而给予花朵更多的关注、呵护。比如又拍照，又浇水，施肥，甚至为了让花朵更突出而修剪遮挡人们能够看到花朵视线，或者抢了花朵养分的“讨厌的绿叶”。而大面积的绿叶对与花朵来说，持续时间长，也看不出什么变化。即使没有一片相同的绿叶，也很少有人会关注每片绿叶的发育和发展。
鲜花的凋零总会给人不舍和一种惋惜的感觉，因此人们为了想要保留美丽的鲜花会想方设法延长她的花期。而绿叶的枯萎或者掉落很少有人会为之伤感。
我写了这么多是想要大家看看这些文字描述的景象里面有鲜花自己主动的行为吗？是她自己主动想要色彩艳丽吗？是她自己主动想要你来关注，呵护和拍照的吗？是她想要你珍惜她而主动为之的吗？显然答案是：都不是。这就是令人喜欢的表现。
那么什么是讨人喜欢呢？其实这个“讨”字里面就隐含了一个很明确的“索取”的意思。说白了，这个主体本身是不被人主动喜欢的，所以别人也不会主动给予，是需要自己按照别人喜欢的样子，主动刻意的去做一些迎合他人喜好的事情，让别人喜欢自己从而得到自己想要的利益。在做人上来说，就是要去做一些违心的事情，甚至是为了得到利益而放弃自尊的事情。所以讨好是一种主动的，不得不为之的心理指导下的言行表现。
从这两个概念的明确就可以看出来。令人喜欢的主体作为利益获得者是处在被动地位的。也就是她不需要自己想方设法的去为了得到利益绞尽脑汁、委屈求全。她只要愉快的做自己就可以得到自己想要的利益。而需要靠讨人喜欢的主体获得利益就要费劲了，因为不被关注，不被在乎，甚至不被喜欢。那么这样的主体就很难获得他们想要的利益，即使做了讨好的事情也不一定可以得到自己想要的回报。
鲜花和绿叶的道理应用在训练和培养孩子上同样可以成立。也就是家长自己首先明确的是，你想培养自己的孩子成为稀有的红花，还是想要让他和其他孩子一样成为众多的绿叶之一？如果是后者，大家看看大自然就知道一个真理：绿叶是不需要花很多钱和精力去培养的。
如果答案是：想要培养红花般的孩子。那么家长们就要知道培养红花需要自己具备什么条件和能力。
第一、家长是否拥有喜欢从众的思维方式。从众的思维往往培养绿叶。因为对于红花和绿叶来说，绿叶的存在就是“众”，是自然界植物存在形式的大多数。
所有的孩子来到这个世界都是一张白纸。家长的思维方式从孩子出生的那天起就已经决定了孩子未来的发展轨迹。因为家长的思维方式决定了他们对孩子的训练和培养方式，而这些训练和培养也决定了孩子的思维建立的架构和基础。
喜欢从众的家长很大的可能性是会培养出同样喜欢从众的孩子。因为孩子的思维方式是家长建立的，家长每天带着孩子从众，孩子自然就跟家长学会了从众的思维。他们从小看着别人干什么，自己的父母就干什么。别人家长带着孩子干什么，自己家长也会让自己干什么，慢慢的孩子学会的就是如何从众，跟着人家跑来跑去。根本不知道自己为什么要这样做。最后就是大家都成为了没有自己的目标，整天跟别人一样生活在焦虑、纠结、感觉各种不如意的生活中。这种和大家都一样的状态，真的会让人有安全感和幸福感吗？
所以想要培养红花孩子的家长，如果你们是喜欢从众的，首先要做的就是改变自己的思维方式学会独立思考，学会选择事情不是因为大家都这么说、都这样做，而是通过自己的思考来选择：你要做事情的目的是为了什么？对自己、对孩子可以得到什么可以明确的利益？想清楚这个问题，哪怕你选择的方法和大众的做法都不一样，你也可以坚持做下去。如果思考的结果发现对自己，对孩子都没有能够明确的好处，你为什么要跟着糊里糊涂的大众继续做呢？
大家看我的书会发现我教育孩子的思路与大众不同。我从来就不是一个喜欢从众的人。原因很简单，我从小是被家长要求必须会独立思考，独立判断并要自己承担选择的责任长大的，所以我的观察力和思考能力超过一般孩子。我从小就发现一个现象，喜欢从众的孩子是不会被自己喜欢的人看到和喜欢的，容易没有朋友跟随。甚至到了恋爱的年龄，自己喜欢的人都看不到自己的存在，只能靠暗恋和脑补人家喜欢上自己得到精神满足。
我从不在乎孩子的考试分数，不阻止孩子上网玩儿游戏，甚至还和孩子一起玩儿，还拉着老公陪着孩子追星。这些往往是大众思维的家长不做的事情。我从来不认为大众的想法一定是对的。相反，我认为大众教育是以关注孩子的学习成绩为重点，这恰恰是培养绿叶的教育思路。我不想培养绿叶，因此我对孩子的教育目的是从关注孩子的心理需求为要点。所以当孩子觉得在学校有朋友很重要，老师喜欢很重要，那么我就会站在孩子的立场去替她思考：她如何做，需要具备什么品质才可以让她得到她想要的这些利益。这个孩子自己在没有思考能力的时候是不知道的。
我按照孩子的心理这样告诉孩子：如果你学习足够好，你就可以通过帮助同学得到很多好朋友。老师都喜欢学习好的学习生，当你学习好以后，老师自然就会喜欢你。所以学习好是你能够得到朋友的关键。这样让孩子从内心知道，她想要学习好，不是因为父母的强迫和要求，而是为了满足自己内心想要交朋友的需要。因此在她学习过程中，只要是能够让她学习好的建议，她都会愿意听，也会愿意去实践，比如我上一篇文章里面讲的，让她上课注意听讲去观察老师讲的内容她应该如何去用自己的话给同学讲。比如我让她去帮助同学，她就非常乐意。而这件事本身就是多赢的事情。她通过给同学反复的讲解老师的课堂知识，让同学通过接受她的帮助而建立了友谊，自己也巩固了所学的知识，老师看到她不但自己学习好还喜欢帮助学习落后的同学，从而也对她增加了喜爱。这就是红花具备的素质了。自己学习好，有朋友喜欢，老师喜欢。对孩子来说，她没有任何想要讨好谁的想法。而作为培养红花的我，我只要知道大家喜欢红花什么品质，然后按照这个去训练和培养孩子具备这个能力就可以了。
第二、家长对孩子从小给予正确的训练和培养方式，以及给孩子创造一个良好的生长环境。给孩子产生耳濡目染的影响，让孩子看着父母是如何说，如何做的，他们自然就会靠模仿将这些影响深深的刻在自己的思想中，如同我们的父母给我们产生的深刻影响一样。
在家庭里面父母之间的交流方式，是否相互有礼貌，有修养，是否使用文明用语，对孩子来说是重要的语言环境。而不是父母之间交流相互使用不尊重的粗言粗语，却整天要求孩子从小说文明礼貌用语。这样对孩子的语言发育非常不利。他们会发现，大人要求他们学的在平时根本没有听过，也不知道该什么时候应用。因为他在生活中根本就听不到这样的交流方式。如同我们学习英语。我们学的，我们平时生活中根本就听不到、用不到，所以我们怎么可能会脱口而出说一口流利的英语。孩子学习语言一样，语言环境很重要。所以这也是父母为了培养孩子来提高自己修养的机会。
同样培养孩子的独立性也是红花孩子必须具备的品质之一。
在我的《育儿的逻辑》这本书里面第二章关于０～３岁孩子的训练重点和第三章关于４～１２岁孩子的培养，就是写红花孩子需要具备的人格基础是如何训练出来的。这些基础最终会融在孩子的品格素质里面，成为他们做人的气质修养的一部分。
令人喜欢的品质和魅力不是临时刻意去伪装的，而是从小被培养和训练融入到人格形成这个过程中的。因此在教育孩子的过程中，我很少对孩子说你不要这样做是因为别人不喜欢这样的话。这样的话会让孩子以为，他不能做的原因不是自己做的对不对，而是怕别人不喜欢。慢慢的，这样的孩子就会失去独立思考能力，造成他们判断一个事情是否可以做的标准是他人的看法，而不是判断这件事到底对还是不对。
我们要培养和训练孩子的是如何判断一个事情正确与否的标准是是否符合逻辑，是否符合自己得到了利益，而不是是否他人喜欢。这点在教育培养孩子成长过程中非常重要。因为父母的话不一定是对的，如果告诉孩子，如果你这样做父母就不喜欢你，慢慢孩子就会委屈自己去为了得到父母爱而做他明知道的错事。我不认为这是父母想要看到的结果。
所以面对孩子做错事的时候，要让孩子知道他这样做真的不好在哪里。他失去想要的利益自己会有什么感受？他这样做别人会有什么样的感受？他是否喜欢这样的感受？很多时候，让孩子自己去体会经历这种感受，比对他们说教更让他们能够有切身的感悟而理解父母说的话到底是什么意思。
比如，我女儿小时候不爱礼貌叫人。我没有直接说，她不喜欢叫人我就不喜欢她或者别人不喜欢她。我只是告诉她：她不叫人，人家会很伤心。我看到她表现的没有礼貌，我也很伤心，所以我现在不想和不懂礼貌的人说话。她未必懂什么叫伤心，因此我必须让她体会一下，什么叫伤心的感觉。所以我说完扭头就走，她在后面叫我，我也不搭理，她开始哭着追着我。这个时候我停下来并蹲下来，拉着她的手问她：为什么哭？是不是看到妈妈不搭理她很伤心？现在她知道什么叫伤心难过了吧？所以当时妈妈看着她没有礼貌的表现也是这个心情，只不过妈妈是大人没有哭，但是妈妈和她现在一样伤心。而且她刚才没有叫的奶奶，其实奶奶也是这样的伤心。这种感觉好吗？你喜欢伤心吗？如果你不喜欢，你就要知道大家都不喜欢。那么我们看看大家都喜欢的样子是什么样怎么样？我们做一个游戏看看，下一个你见到的人，你按照妈妈说的叫阿姨好，看看阿姨是伤心还是会对你笑着夸你，看看你听到这些话会不会高兴？然后，我会立刻让孩子去体验叫人以后的感受。当她看到她礼貌的叫阿姨好以后，阿姨夸她真懂礼貌，看到我对她行为夸奖的笑脸，她自己也会开心起来。这个时候，再问孩子内心的感受和她之前不叫人的感受，孩子自己就可以体验到叫人可以得到自己内心的快乐。她为了想要继续得到这样的快乐，慢慢从怯怯的尝试，变成了礼貌的习惯。而在她的内在心理，礼貌的叫人不是为了让别人喜欢，而是为了让自己高兴。因此礼貌和修养这样红花品质就会成为让自己舒服和开心的一种言行，与他人是否喜欢没有关系。而作为外界的反馈，这种品质就是令人喜欢的品质。
因此不要把让人喜欢作为要求孩子的标准。讨好的前提往往是因为自己自身不具备造成令人喜欢的品质造成的。所以训练和培养孩子具备令人喜欢的品质，才是真正的红花训练培养方法。如果你的孩子一开始就没有训练培养好，以后改变起来就会有很大的难度，等到进入到社会，真正的参与到竞争中就更难改变了。
我个人育儿的经验就是，一定要从孩子小的时候就要注重孩子精神层面的培养和训练。
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