问题：如何激发小孩对历史的兴趣？小孩6岁。自己以前对历史不感兴趣记不住但知道很重要，现在不知怎么启蒙？
看了这个家长的问题，我脑海里面也出现了几个问题：为什么偏要激发6岁孩子对历史的兴趣？历史对他很重要吗？重要在哪里？一个6岁的孩子词汇量都不是很多，思维方式刚刚建立的阶段，干嘛要孩子对意识形态类的知识感兴趣？这样对孩子有什么好处？我本人是看不出来的
我认为孩子的兴趣应该根据孩子的大脑发育阶段来培养。而不是根据家长自己的“认为重要”来培养。因为很多家长自己对意识形态里面的东西都不是很清楚，连生活中的真假都识别困难，在这样的情况下，对家长们认为重要的所谓历史的真假能分辨清楚吗？家长如果从来都没有思考过“我们看到听到的历史就是真的吗？”这样的问题，而盲从的认为知道历史很重要，并要用这样的想法去培养孩子也是很危险的。万一学的是假的知识，对孩子未来理解世界就会造成很大的困惑。
对于一个以形象思维为大脑主导阶段的孩子，他们自然的兴趣点不可能是意识形态的东西。什么历史，政治，经济，他们根本不懂，也不会有兴趣。他们喜欢的东西往往和形象有关，比如色彩，人物，食物等等看得见摸得着的。
即使是意识形态的内容，比如爱和友谊。也是一些可以让他们与自己生活产生联系的。比如父母对他们的爱，他们是通过父母平时的表现来理解这种抽象的含义的。所以有些孩子理解的爱是父母对他们的关注、保护、呵护、照顾和表达等等。而有些孩子理解的父母的爱的表现就是打骂，贬低，嘲讽，给饭吃，给买衣服等等。
从这些可以看出对于建立小孩子抽象的意识形态里面的内容，第一基础建立非常重要。而且第一基础的建立往往与他们切身利益有关。如果爱的教育从小就是告诉孩子打是疼，骂是爱，那么他们对爱的理解就是打骂孩子也是爱的表现，他们就会这样一代一代的对待他们的孩子。同样如果孩子从小接受的爱的意识形态的教育是父母和孩子必须相互尊重，相互爱护，相互保护和关怀。那么这样的爱的教育也会代代传承。
所以我认为对6岁孩子意识形态的最重要的教育应该是与他们自身利益相关的，那就是父母的三观对孩子的影响。这比什么让孩子对历史，政治，经济感兴趣对孩子未来发展更重要。而父母的三观是通过和孩子相处的日常父母的言行体现出来的。
父母是一个喜欢关注各种负面问题和在家总是散发负面情绪的人。那么你的孩子未来也会是一个这样的人。当他开始有了抽象思维能力，开始接触历史的时候，他带有这样的世界观、人生观和价值观也会对历史事件产生偏差性认知。那么即使他对历史感兴趣，也无法利用历史对现实给出正确的判断。如同很多历史老师和学者，未必可以说清楚真正的历史是什么，正史、野史自己也搞不清楚。不是重复教科书上的故事就是自己用道听途说的野史胡编乱造。
我曾经听一个１７岁的高中女孩子说自己对中国古代历史很有兴趣。我问她，你怎么对古代历史有兴趣的？她的回答就是：“我特别喜欢看甄嬛传和金枝欲孽，我觉得对我了解我的朋友们非常有帮助。我们班几个女生追求一个男生的情况和这个太像了。所以我开始对历史很有兴趣，只要是这种历史剧我都追。”我问她：“那你看过真正介绍中国古代历史知识的书吗？”她说：“我买了几本什么上下五千年，觉得没有电视剧直观，看不下去呀。”我听了哑然失笑。这也算是对中国历史感兴趣的内驱力吧。问题就是，这真的是中国历史吗？显然不是。但是你不能说她不对中国历史有兴趣。只不过她的兴趣在“宫斗”上。哪怕是假的，她也信。
那么我的问题来了。家长们需要你们的孩子是这样对历史感兴趣吗？如果不是，那么你们让孩子感兴趣的历史里面有什么因素什么可以吸引孩子呢？这个女孩子喜欢所谓历史是因为她喜欢宫斗，因为她觉得对她和女性朋友相处有教育意义。而你们知道你们想要你们的孩子喜欢的历史里面，有什么可以让他觉得和他的利益有关吗？如果你们不知道，你们如何引导他呢？
从我讲的这个女孩子的经历不难看出，孩子们喜欢的东西往往是和他们切身利益有关的。而不是家长希望他们感兴趣，他们就会感兴趣的。而大家可以看看，６岁的女孩子有几个喜欢看甄嬛传和金枝欲孽的？估计很少。因为她们没有这个需求，也看不懂成人世界的事情。而历史很多都是成人世界的故事。距离孩子的世界差的太远。他们连孩子的世界都没有搞懂，怎么可能理解成人的世界，而且还是古代成人的世界。
所以我的建议就是不需要引导６岁的孩子对历史感兴趣。孩子是否会喜欢历史那是小学４,５年级以后的事情。现在他还小，应该培养他对自然科学感兴趣。这些他能看得见、摸得着，也会有切身体会。比如植物的生长，运动，音乐，绘画，可以自己动手参与的一些知识性活动，比如做一些小的物理实验，种一个小植物去观察生物发育发展的现象等等。
意识形态层面的知识，一方面来自家长自身三观指导下的言行，一方面随着他们的长大来自他身处的社会环境的教育。所以从小让孩子学会交朋友才是未来他会选择融入什么样的社会环境从而具备什么样的意识形态的关键。孟母三迁，近朱者赤近墨者黑说的就是这个道理。
孩子的兴趣不是大人强迫和引导出来的，而是父母的以身作则和孩子受周围同龄的人或者影视作品的影响建立起来的。比如父母喜欢音乐，天天在家听音乐，孩子就会对音乐有兴趣。父母喜欢运动，孩子也会喜欢运动。父母喜欢在家聊政治，孩子也会关注政治比较多。父母喜欢历史，平时在家聊历史，孩子也可能会喜欢这方面的知识。同学们喜欢什么知识，平时聊什么，孩子就会对这个话题感兴趣。他接触的媒体经常对他灌输什么，他也会接受这方面的知识并产生兴趣。但是，所有这一切也是需要在孩子建立了抽象思维以后才会发生的。
家长培养教育孩子必须了解孩子正常生长发育阶段的特点，我的书里面第一章就是讲述不同阶段孩子发育的特点。关注孩子教育就不能忽视孩子自然属性和特点。很多家长所谓教育培养方向不是关注孩子的需求 ，而是把孩子当成是弥补自己某些缺憾的载体，这是不对的。
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